Villa La Angostura: Se puso en marcha la Escuela Integral para Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad N° 9 Publicado el: 9 septiembre, 2026 por Alejandra Perez El nuevo establecimiento atenderá las trayectorias pedagógicas e inclusión social y laboral de estudiantes con discapacidad de la localidad. Este lunes autoridades del ministerio de Educación y del Consejo Provincial de Educación (CPE) dejaron inaugurada la nueva Escuela Integral para Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad (Eiajd) N° 9 de la ciudad de Villa La Angostura. El establecimiento, correspondiente al Distrito Escolar IX, funcionará en turno vespertino en las instalaciones de la Escuela Especial N° 18 de la localidad. La nueva institución escolar, aprobada por Resolución N° 0466/2026 del (CPE), responde a la demanda de la comunidad, dado que hasta el momento la Escuela Especial N° 18 era la única de la modalidad en la zona y requería un espacio específico destinado al acompañamiento pedagógico de adolescentes y jóvenes. El objetivo central de la flamante Eiajd es fortalecer la construcción de proyectos de vida y propiciar la inclusión en el ámbito social, cultural y productivo. Fueron parte del acto de inauguración la presidenta del CPE, Glenda Temi; la directora de Educación Inclusiva, Accesibilidad y Especial, Carina Lamperti; el vocal de Rama Media Gastón Arana; la directora de la nueva institución, Fernanda Tucci y familias de la comunidad educativa. “Es un día de mucho festejo para Villa La Angostura y queremos dar la bienvenida a la Escuela Integral N° 9. En este compromiso y en este sueño que hoy ustedes ven realizados en su propia escuela integral, también nos contagia; esta ya es la segunda Eiajd, y nos convence de cuál es la línea por la que hay que ir”, afirmó Temi y adelantó: “Tenemos dos o tres más a lo largo de la provincia por generar y para seguir pensando para que estas posibilidades se sigan dando”. Por su parte, Lamperti puso en valor el propósito de la nueva gestión educativa en Neuquén, enfocada en brindar respuestas concretas a las necesidades históricas de la comunidad, mediante el trabajo articulado de los equipos. Refirió a las acciones orientadas a transformar la educación especial para acompañar de forma certera a adolescentes y jóvenes en sus proyectos de vida -ya sean laborales, académicos, recreativos, deportivos o artísticos-, contemplando sus particulares intereses y ofreciendo sostén a sus familias. Detalló que el logro “es fruto de un proceso iniciado con un relevamiento en 2024, el diseño participativo en 2025 y su puesta en marcha en 2026”. Indicó que “vamos a seguir en otras localidades propiciando estos espacios para nuestros adolescentes y jóvenes”. También valoró el compromiso del personal docente en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) escrito, el cual servirá como guía y norte para el desarrollo pedagógico cotidiano. Por su parte, la directora de la nueva escuela, Fernanda Tucci, hizo un repaso recordando cómo una inquietud docente sobre el futuro de las adolescencias se transformó en un proyecto colectivo impulsado junto a las familias y la comunidad educativa; celebró la concreción de la escuela como una realidad pensada para que las y los jóvenes, protagonistas centrales de este espacio, encuentren oportunidades para aprender, descubrir sus fortalezas y construir sus proyectos de vida. Asimismo, remarcó “el valor del trabajo en equipo entre el personal, la institución y las familias, con el convencimiento de que los grandes logros solo se alcanzan en comunidad”. A su turno, la madre de una estudiante que se inicia en la institución relató la trayectoria de su hija, quien ingresó a los cuatro años a la Escuela Especial N° 18 de Villa La Angostura y completó allí quince años de escolarización. Describió que, tras años de reclamos comunitarios por la creación de una escuela integral, hoy celebra y agradece la concreción del nuevo espacio para evitar que las y los jóvenes egresados queden desamparados por la falta de alternativas locales para personas con grados severos de discapacidad.
Se diversifica el alcance de la educación Especial en la provincia Publicado el: %2$s por micaela rossi Con más de 30 escuelas especiales, Equipos de Apoyo en Primaria y capacitaciones en toda la provincia, la dirección de Educación Inclusiva destaca en el acompañamiento a las trayectorias escolares. También ofrece el seguimiento a personas sordas en el contexto escolar con intérpretes en lengua de señas. Con motivo del día de la Educación Especial que se celebra cada 9 de agosto en el país, desde la dirección de Educación Inclusiva, Accesibilidad y Especial destacaron ejes de trabajo que llevan adelante en un marco de actualización y diversificación de la inclusión educativa en la provincia. Por el fuerte compromiso del gobierno provincial con el desarrollo de infraestructura para el área, que este año celebró la reinauguración de la escuela especial N°9 de Junín de los Andes, se avanzó con la obra de la EIAJD N° 3 de San Martín de los Andes y se proyecta la construcción de la sede propia para la escuela Especial N° 22 de la capital con una inversión de 3.953 millones de pesos. En la actualidad la modalidad coordina más de 30 escuelas especiales y cargos docentes en más de 40 establecimientos primarios. Además de 31 Equipos de Apoyo Pedagógico a las Trayectorias Socio Educativas (Eaptse) para nivel Primario; y formaciones docentes en todas las regiones provinciales. Los Eaptse fueron creados durante el año pasado como una figura de seguimiento, alfabetización y articulación institucional dentro de la educación Primaria a lo largo de las 31 zonas supervisivas. Son grupos compuestos por docentes de educación Primaria, Especial, Psicopedagogía Especial y Trabajo Social con cargos de tiempo completo. En julio se realizó un llamado para la cobertura de los cargos que aún permanecían vacantes a lo largo de la provincia y cuyos listados están en proceso de confección a cargo de la Junta de Clasificación de nivel Inicial, Primario y Especial. Como parte de la capacitación y actualización permanente en el sistema educativo, se están implementando las jornadas «Construyendo aulas inclusivas» en articulación con la subsecretaría de Discapacidad provincial. Los encuentros formativos ya se realizaron en Chos Malal y San Martín de los Andes, y el próximo miércoles 12 se llevará adelante otro espacio en Plaza Huincul. Más de ochenta docentes de los niveles Inicial, Primario y Secundario ya participaron en el ciclo de encuentros que impulsa un abordaje de la discapacidad desde la perspectiva de derechos y la eliminación de barreras. Interpretación de Lengua de Señas a disposición de familias Por otro lado, el Consejo Provincial de Educación (CPE) cuenta con la figura de intérpretes en Lengua de Señas Argentina (LSA) para acompañar y garantizar comunicación accesible a personas sordas en el contexto escolar. En la actualidad, la modalidad educativa gestiona a dos personas que cumplen ese rol a disposición de las escuelas de la Confluencia como recurso de asistencia a familias integradas por personas sordas y que requieran la interpretación en reuniones, entrevistas, actos u otras actividades institucionales vinculadas con las trayectorias educativas de sus hijos e hijas.
Soberanía política: Se realizó el primer Encuentro Provincial de Intercambio de Saberes, Experiencias y Semillas Publicado el: %2$s por Alejandra Perez Docentes de toda la provincia, huerteros y especialistas compartieron conocimientos ancestrales, talleres prácticos y conservación de especies vegetales para fortalecer la soberanía alimentaria en el sistema educativo. El ministerio de Educación, a través de la Coordinación de Políticas Socioeducativas y Equidad y su programa Escuelas Con-Ciencia Ambiental, organizó el primer Encuentro Provincial de Intercambio de Saberes, Experiencias y Semillas. La iniciativa se desarrolló en articulación con el Programa de Desarrollo Agroalimentario (Proda), dependiente del ministerio de Economía, Producción e Industria. El objetivo del encuentro fue generar espacios de encuentro que favorezcan la circulación de saberes, experiencias pedagógicas y semillas, fortaleciendo las prácticas agroecológicas en el sistema educativo. Tal como se plantea en el proyecto, estos espacios resultan fundamentales para promover la soberanía alimentaria, preservar el valor biocultural de las semillas y consolidar redes de trabajo entre instituciones. La actividad contó con la participación de cerca de 150 personas, entre docentes de Técnicas Agroecológicas, con cargos de huerta, granja y jardinería, provenientes de las siete regiones de la provincia. Durante el acto de apertura estuvieron presentes la Coordinadora Políticas Socioeducativas y Equidad Amalín Temi; el subsecretario de Producción, Marcelo Zúñiga; y el director del Proda, Aldo González; quienes destacaron la importancia de fortalecer las políticas públicas vinculadas a la educación ambiental y la producción agroecológica. La jornada se inició con un momento simbólico de conexión con el entorno natural, a través de un pedido a la tierra, dando lugar luego a un espacio de narración oral que recuperó la dimensión cultural y pedagógica de la palabra. Las instituciones presentes cuentan con amplia distribución territorial, entre ellas, fueron parte las comunidades educativas de las escuelas primarias 1,5, 14, 21, 30, 31, 35, 66, 101, 116, 127, 130, 134, 144, 146, 171, 178, 181,187, 195, 197, 198, 225, 228, 246, 256, 266, 268, 269, 273, 299, 320, 327, 329,333, 342, 344, 352, 364, 367; Escuelas Especiales N° 13, 2 y 21, y de la Escuela Integral de Jóvenes y Adultos N° 4. Asimismo, se destacó la presencia de huerteros y huerteras pertenecientes a las Huertas del Proda, entre ellas, Huerta Heller, Rincón Huertero, Huerta de Mariano Moreno, Neudedis, Nehuenquen, Zabert, Centro de Día, Huerta Caléndula de Plottier, Huerta Belén, Rincón de Emilio, Manos a la Huerta, Cuenca XIV, Huerta Antú Dañé, El Hornero, El Progreso, Parque, Las Calandrias y San Lorenzo. También participaron instituciones como la Organización Semillas de la Araucanía y la Biblioteca Popular Espacio de Libertad. En forma posterior se desarrollaron los talleres ABC de la Producción y Conservación de Semillas; Saberes Ancestrales y Elaboración de Harina de Piñón, promoviendo el diálogo entre conocimientos científicos, pedagógicos y ancestrales. Durante toda la jornada, el intercambio de saberes se constituyó en eje central del encuentro, profundizándose a partir de la diversidad de experiencias compartidas por docentes de las distintas regiones. El cierre se realizó con el armado de stands y el intercambio de semillas, instancia en la que se fortalecieron vínculos, se compartieron conocimientos y se reafirmó el valor de las semillas como patrimonio vivo de las comunidades. Desde la organización se destacó que los objetivos propuestos fueron ampliamente alcanzados, consolidando un espacio de construcción colectiva que pone en valor el trabajo pedagógico en torno a la agroecología y el territorio. El evento, que se realizó en el Centro de Complementación Educativa Nayahue, contó también con la participación de la dirección de Entornos Saludables del ministerio de Educación y del Área de Educación Ambiental de la subsecretaría de Cambio Climático, del ministerio de Turismo, Ambiente y Recursos Naturales, y con el acompañamiento del Programa Feria de Ciencias y de la comunidad educativa del Centro Nayahue.
Suspenden clases presenciales en cuatro distritos educativos de la provincia Publicado el: %2$s por Lucia Delgado El Consejo Provincial de Educación (CPE) dispuso la medida preventiva para los Distritos III, IV, IX y XI ante la Alerta Roja emitida por el Servicio Meteorológico Nacional y recomendación de la Subsecretaría de Gestión del Riesgo y Protección Civil provincial, priorizando la seguridad y minimizando la circulación en rutas. El Consejo Provincial de Educación (CPE) informa a las comunidades educativas de los Distritos Educativos III, IV, IX y XI que se dispone la suspensión preventiva de las actividades escolares presenciales en todos sus establecimientos. La medida se toma en virtud de la Alerta nivel Rojo, emitido por el Servicio Meteorológico Nacional por lluvias, y bajo las recomendaciones de la Secretaría de Emergencias y Gestión del Riesgo de la provincia, con el objetivo prioritario de resguardar la seguridad de estudiantes, docentes, auxiliares y familias mientras se mantenga vigente la alerta. Esta decisión busca evitar la circulación en rutas y caminos que puedan verse afectados por las condiciones climáticas adversas, previniendo situaciones de riesgo para toda la comunidad educativa. Se solicita a las familias y al personal educativo mantenerse informados exclusivamente a través de los canales oficiales del Gobierno de la Provincia del Neuquén y del CPE, desde donde se comunicarán las actualizaciones y la reanudación de las actividades una vez que las condiciones meteorológicas lo permitan. El organismo agradece la comprensión y colaboración, recordando que el resguardo de la vida y la integridad de las personas constituye su máxima prioridad.
Escuelas especiales neuquinas festejaron el Día de la Bandera Publicado el: 24 junio, 2026 por micaela rossi En un emotivo acto colectivo, 18 estudiantes de la capital prometieron lealtad a la insignia nacional. Una celebración que unió a las comunidades educativas bajo el sueño de una sociedad que abrace la diversidad. Este lunes, en un acto colectivo las escuelas especiales N°4 y 15 de la ciudad de Neuquén se unieron en la celebración de un emotivo acto al aire libre en el que 18 estudiantes prometieron lealtad a la bandera nacional.Se trató de una fiesta patria gestada desde la Escuela Integral de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad (EIAJD) N°6, que contó con la presencia de las comunidades educativas, la coordinadora de Niveles y Modalidades del Consejo Provincial de Educación (CPE), Verónica Crespo; la directora de Educación Inclusiva, Accesibilidad y Especial, Carina Lamperti; y el director del Distrito Escolar I, Leandro Roman.El acto escolar contó con números de chacarera que interpretaron estudiantes y docentes. Además, hubo tortas fritas y chocolate caliente, ornamentación celeste y blanca y la participación de la banda musical del Ejército Nacional.Luego del ‘Sí, prometo’ de las y los niños, Lamperti agradeció el compromiso de las comunidades educativas y expresó: “No tengo más que palabras de felicidad. Vamos a seguir acompañando a estas escuelas que dan todo para que la inclusión y la participación sea cada vez mayor y más plena en nuestra sociedad”. Por su parte, una de las mamás de la escuela especial N°4 destacó que “bajo esta bandera que Manuel Belgrano creó para unir a los argentinos en un mismo proyecto, acompañamos la promesa de nuestros hijos soñando con una Argentina que abrace la diversidad, valore la construcción colectiva y permita que cada persona con sus tiempos, sus desafíos y sus talentos encuentre oportunidades para desplegar sus alas sin que nadie limite su vuelo”.
Potencian la inserción laboral de estudiantes en Chos Malal y Taquimilán Publicado el: 22 junio, 2026 por micaela rossi La Escuela Integral para adolescentes y Jóvenes con Discapacidad coordina prácticas en comercios y municipios de la región. Tras capacitarse en Centros de Formación Profesional según sus propios intereses, los pasantes eligen dónde dar sus primeros pasos en el mundo del trabajo.Potencian la inserción laboral de estudiantes en Chos Malal y Taquimilán La Escuela Integral para adolescentes y Jóvenes con Discapacidad coordina prácticas en comercios y municipios de la región. Tras capacitarse en Centros de Formación Profesional según sus propios intereses, los pasantes eligen dónde dar sus primeros pasos en el mundo del trabajo. Por segundo año consecutivo la Escuela Integral para Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad (Eiajd) N°8 de Chos Malal lleva adelante un proyecto de pasantías laborales para sus estudiantes en empresas y organismos públicos locales y de Taquimilán. La iniciativa comenzó a implementarse en forma posterior a la capacitación de estudiantes en diferentes sectores productivos en los Centros de Formación Profesional (CFP) N° 27 y 20. El director institucional, Roberto Crisostomo, detalló que una vez que las y los jóvenes completaron los trayectos en alguno de los dos CFP, “con la MAI -Maestro de Apoyo a la Inclusión- y la terapista ocupacional de la escuela empezamos a buscar distintos espacios donde se podrían realizar las pasantías”. Además, se estructuró el seguimiento pedagógico durante las prácticas laborales y el acompañamiento a las familias. Los trayectos formativos que realizó el estudiantado incluyeron “auxiliar de panadería y panificación, cursos que tienen que ver con plantas aromáticas e hidroponía; también se capacitaron en manipulación de alimentos, un elemento indispensable para estar en muchos espacios de trabajo”, mencionó el docente. En paralelo, resaltó que el proyecto se orienta en torno al derecho a elegir y autodeterminarse por parte de sus estudiantes; contemplando el desarrollo de posibilidades en base a sus deseos e intereses para la construcción de independencia y autonomía en sus vidas adultas. “La iniciativa se implementó con espacios de trabajo en el archivo histórico municipal de Chos Malal, en el hotel de la Mutual de la Policía, un supermercado local, un vivero y una panadería; mientras que en Taquimilán, se llevó adelante en el área de Mujeres del municipio y con los bomberos voluntarios”, enumeró el docente. En cada sitio se priorizó la diversidad de experiencias para ampliar los conocimientos prácticos de quienes fueron pasantes, de ese modo, se ejemplificó que aquellos que se integraron al vivero se encargaron de la clasificación y fraccionamiento de semillas, multiplicación y trasplante de plantines, almacenamiento y stock de insumos. Por otro lado, Crisástomo remarcó que “la importancia es darles la opción o el conocimiento de una posibilidad laboral a nuestros jóvenes, es un encuentro real con los espacios de trabajo; también ayuda a que las familias se den cuenta de que sus hijos tienen derecho a elegir, decidir sobre sus vidas y a tener más oportunidades”. El director celebró que, entre ambas ediciones, el establecimiento escolar ya suma diez pasantes; dos de los participantes del año pasado lograron insertarse formalmente como trabajadores en las empresas en las que transitaron con sus prácticas.