Fortalecimiento educativo: GyP aporta más de 3 mil millones de pesos al Programa de Becas Gregorio Álvarez Publicado el: %2$s por Alejandra Perez El Gobierno provincial firmó un convenio con la empresa estatal para fortalecer el programa Becas Gregorio Álvarez, que busca ampliar oportunidades en todos los niveles educativos. A fin de contribuir y garantizar el derecho social a la Educación, promoviendo la inclusión, la igualdad y la calidad educativa, el gobernador Rolando Figueroa firmó este martes, junto con la ministra de Educación, Soledad Martínez, un convenio con Gas y Petróleo del Neuquén S.A. (GyP), representada por su presidente, Guillermo Savasta. En esta oportunidad, GyP se comprometió a donar, por única vez, durante el período 2026, la suma de 3.300.000.000 de pesos a ser destinada al Plan Provincial Redistribuir Oportunidades, Becas Dr. Gregorio Álvarez, con el fin de promover oportunidades de permanencia, egreso y reinserción educativa en todos los niveles y en la formación técnica, profesional y capacitación laboral en la Provincia. Martínez, explicó que “este año tuvimos más de 30 mil solicitudes que estamos evaluando. Estamos muy contentos de llevar adelante en un esquema que articula el aporte de empresas del sector privado y del sector público, porque nos parece que ese es el camino que la provincia tiene que recorrer para los desafíos que se avecinan”. Sostuvo que “es importante poder contar que el Banco de la Provincia del Neuquén y GyP, dos empresas del Estado provincial, es decir, dos empresas de los neuquinos y de las neuquinas, son los principales aportantes del programa de becas, que son un sostén fundamental para poder garantizar los pagos de los primeros meses”. Además, resaltó que “tanto el Banco de la Provincia Neuquén y GyP, con los aportes este año, se han convertido en los dos socios doble platino que tiene el programa”. Por su parte, Savasta, expresó: “Se ratifica el compromiso de GyP con el programa de Becas Gregorio Álvarez, en un aporte de 3.300 millones de pesos. Por tercer año consecutivo estamos colaborando con la implementación de este programa”. “Hacemos un seguimiento y estamos realmente admirados de la realidad de este programa”, remarcó y agregó: “Estuvimos en la presentación, al inicio, conociendo cuáles eran los objetivos, un plan muy ambicioso. Hoy se está concretando en la amplitud de la presencia territorial, con el acompañamiento personalizado a los estudiantes, la posibilidad de acceso a recursos tanto económicos como tecnológicos. Realmente sentimos orgullo y estamos muy agradecidos del trabajo que se realiza”. Las Becas Gregorio Álvarez tienen como objetivo propiciar el derecho a la educación, equidad y oportunidades, el desarrollo integral, el fortalecimiento de la identidad provincial, el crecimiento económico y desarrollo sostenible, la reducción de la brecha educativa, y la participación activa de las familias. Además, el sistema de becas brinda aportes a neuquinos y neuquinas entre 4 y 35 años, para ayudar a su desarrollo educativo, personal y a su formación integral. También se implementan programas de acompañamiento a las trayectorias educativas, favoreciendo el ingreso, la permanencia y el egreso de neuquinos y neuquinas.
El IFD 16 realizó la segunda edición de las Jornadas de Educación Inclusiva Publicado el: %2$s por micaela rossi Unas 300 personas participaron de dos días de formación e intercambio de experiencias situadas en torno a la accesibilidad dentro de los contextos escolares. Fueron parte docentes y estudiantes de nivel Superior de diferentes localidades. Durante la semana pasada el Instituto de Formación Docente N°16 de Las Ovejas llevó adelante las “II Jornadas de Educación Inclusiva” con la intención de intercambiar experiencias institucionales. Además, se dictó un taller a cargo de la referente nacional María José Borsani, profesora de educación especial y Terapista Ocupacional en Salud Mental de la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Se inscribieron para ser parte de la iniciativa 300 personas, entre docentes, estudiantes del IFD y de la Tecnicatura Superior en Agroecología de Huinganco, equipos directivos y de acompañamiento de establecimientos escolares de localidades como Chos Malal, Buta Ranquil, Rincón de los Sauces, Aluminé y Neuquén capital. El epicentro de las jornadas fue el Salón de Actividad Física (SAF) del CPEM N° 11 de Andacollo. La directora provincial de Educación Superior, Ana Laura Sotz, participó de la apertura de las actividades y se dirigió a las y los participantes: “El Consejo Provincial de Educación y la ministra Soledad Martínez sostienen un gran compromiso con la inclusión educativa, que es un eje transversal para la formación docente, considerando que se está trabajando en la revisión y evaluación de nuestro diseño curricular”. En torno a la importancia que reviste la accesibilidad, Sotz resaltó que “la lucha contra las injusticias históricas es el motor de la gestión provincial y gobernar en clave inclusiva implica priorizar decisiones que corrigen desigualdades pasadas dentro de todo nuestro sistema educativo”. Más adelante agregó que “celebramos muchísimo este espacio y la gran participación, porque hoy nos convoca la urgencia del cambio para transformar prácticas, normas y culturas, para que la Educación sea realmente para todas y todos”. En ese sentido, la funcionaria destacó la importancia de compartir y visibilizar experiencias institucionales durante ambas jornadas para potenciar el conocimiento territorial, “aprender, replicar, mejorar y copiar lo que se ha hecho en otros lugares”. Además aclaró que uno de los objetivos fue “la exposición de quienes vienen trabajando desde antes para que quienes están en proceso de innovación encuentren apoyo; entendiendo que la educación verdaderamente inclusiva es posible cuando priorizamos la accesibilidad en sentido amplio -y para ello es necesario que- sigamos construyendo escuelas que celebren la diversidad y garanticen el derecho de todos y todas aprender y participar plenamente”. Por otro lado, los referentes del equipo de gobierno institucional Gustavo Jarpa y Natalia Bossio agradecieron y reconocieron el compromiso e inversión que realizó el CPE para garantizar el espacio de encuentro, incluyendo la participación de Borsani. Igualmente resaltaron la importancia de los proyectos que participaron y el trabajo intersectorial que se da con otras instituciones, incluida la dirección de nivel. La organización de las Jornadas de Educación Inclusiva fue gestionada en articulación con la Escuela Especial N° 16 de Andacollo y la supervisión especial zona norte. Durante la semana pasada el Instituto de Formación Docente N°16 de Las Ovejas llevó adelante las “II Jornadas de Educación Inclusiva” con la intención de intercambiar experiencias institucionales. Además, se dictó un taller a cargo de la referente nacional María José Borsani, profesora de educación especial y Terapista Ocupacional en Salud Mental de la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Se inscribieron para ser parte de la iniciativa 300 personas, entre docentes, estudiantes del IFD y de la Tecnicatura Superior en Agroecología de Huinganco, equipos directivos y de acompañamiento de establecimientos escolares de localidades como Chos Malal, Buta Ranquil, Rincón de los Sauces, Aluminé y Neuquén capital. El epicentro de las jornadas fue el Salón de Actividad Física (SAF) del CPEM N° 11 de Andacollo. La directora provincial de Educación Superior, Ana Laura Sotz, participó de la apertura de las actividades y se dirigió a las y los participantes: “El Consejo Provincial de Educación y la ministra Soledad Martínez sostienen un gran compromiso con la inclusión educativa, que es un eje transversal para la formación docente, considerando que se está trabajando en la revisión y evaluación de nuestro diseño curricular”. En torno a la importancia que reviste la accesibilidad, Sotz resaltó que “la lucha contra las injusticias históricas es el motor de la gestión provincial y gobernar en clave inclusiva implica priorizar decisiones que corrigen desigualdades pasadas dentro de todo nuestro sistema educativo”. Más adelante agregó que “celebramos muchísimo este espacio y la gran participación, porque hoy nos convoca la urgencia del cambio para transformar prácticas, normas y culturas, para que la Educación sea realmente para todas y todos”. En ese sentido, la funcionaria destacó la importancia de compartir y visibilizar experiencias institucionales durante ambas jornadas para potenciar el conocimiento territorial, “aprender, replicar, mejorar y copiar lo que se ha hecho en otros lugares”. Además aclaró que uno de los objetivos fue “la exposición de quienes vienen trabajando desde antes para que quienes están en proceso de innovación encuentren apoyo; entendiendo que la educación verdaderamente inclusiva es posible cuando priorizamos la accesibilidad en sentido amplio -y para ello es necesario que- sigamos construyendo escuelas que celebren la diversidad y garanticen el derecho de todos y todas aprender y participar plenamente”. Por otro lado, los referentes del equipo de gobierno institucional Gustavo Jarpa y Natalia Bossio agradecieron y reconocieron el compromiso e inversión que realizó el CPE para garantizar el espacio de encuentro, incluyendo la participación de Borsani. Igualmente resaltaron la importancia de los proyectos que participaron y el trabajo intersectorial que se da con otras instituciones, incluida la dirección de nivel. La organización de las Jornadas de Educación Inclusiva fue gestionada en articulación con la Escuela Especial N° 16 de Andacollo y la supervisión especial zona norte.
Licitación pública: Se conocieron las ofertas para construir el edificio del IFD 4 Publicado el: %2$s por Alejandra Perez Prevé una inversión oficial de 6.069.207.643 pesos y un plazo de ejecución de 450 días corridos. La construcción es un anhelo de la comunidad educativa de la institución que, desde su creación en 1974, espera por el edificio propio. Se conocieron las ofertas para construir el edificio del IFD 4. El ministerio de Infraestructura, a través de la secretaría de Obras Públicas, llevó a cabo la Licitación Pública Nº 03/26 para la construcción del edificio propio del Instituto de Formación Docente (IFD) N° 4 de Neuquén capital. Las empresas que presentaron sus ofertas económicas fueron Saiquén Construcciones SRL, Dinale SA, Efede SRL, Blackhall Construcciones SRL, Mecall. La obra prevé una inversión oficial de 6.069.207.643 pesos y un plazo de ejecución de 450 días corridos. La apertura de ofertas se realizó en el Sala Felipe Sapag de Casa de Gobierno. La secretaria de Obras Públicas, María Eugenia Ferraresso, destacó la importancia del proyecto, su licitación y el impacto en el desarrollo educativo de la capital provincial: “El edificio del IFD Nº 4 va a completar el espacio institucional que ya se viene consolidando en la zona, junto a la EPET 20, la Escuela de Bellas Artes, la escuela especial y el jardín”, señaló. Ferraresso indicó que “se presentaron cinco ofertas, que ahora serán evaluadas por la comisión correspondiente”. En ese sentido, agregó que “en los próximos días se estará notificando cuál es la empresa adjudicataria para dar prontamente inicio a la obra”. “Es un orgullo ver que todos los días hay anuncios de nuevas obras o inauguraciones, especialmente en el área educativa. El gobernador Rolando Figueroa nos ha encomendado trabajar de manera articulada con el Consejo Provincial de Educación y el ministerio de Educación para dar respuesta a una demanda histórica de infraestructura en toda la provincia”, remarcó. Por su parte, el subsecretario de Tecnología Educativa y Modernización del ministerio de Educación, Lucas Godoy, señaló que “con noticias como las de hoy, lo extraordinario se vuelve ordinario; todos los días inaugurando y reinaugurando escuelas y teniendo este tipo de actos, como este, el del IFD 4 que finalmente va a tener su edificio propio, largamente esperado”. En tanto, Verónica Crespo, coordinadora de Niveles y Modalidades del CPE, valoró que “la educación es prioridad para este gobierno, desde un Estado eficiente; y es el IFD 4 pionero en formación docente en la provincia del Neuquén, quien hoy se lleva la buena noticia desde los sobres que se abren, y que van a ver construido en breve otra realidad para su institución y su comunidad educativa”. A su turno, la directora del instituto destacó que “hoy es un día muy especial para nosotros, porque es el inicio de la concreción de un sueño, que es la sede propia; bastante postergado y muy prometido durante décadas, que finalmente hoy se empieza a concretar”. Agregó “la emoción y alegría es en principio por los estudiantes, son ellos los que van a poder disfrutar de ese gran edificio que vamos a tener; también no dejar de nombrar a todo el equipo de profesores, estudiantes en su momento y que hoy son colegas, o están jubilados y participaron por la lucha de esto”. Por último, la vicedirectora, Magdalena Oliveiro, afirmó: “Estamos muy felices de que ha llegado este momento y empezamos una etapa nueva como institución, que esperamos que sea mucho mejor”. El nuevo espacio dotará a esta comunidad educativa de un edificio adecuado a sus necesidades. Esta institución educativa cuenta en la actualidad con una matrícula de 245 estudiantes. Su creación data de 1974 y desde entonces nunca logró la construcción de infraestructura propia. Este IFD ofrece un Profesorado de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual; personas Ciegas y Disminuidos Visuales; personas Sordas e Hipoacúsicas y con Discapacidad Neuromotora. Detalle de la obra El nuevo edificio se ubicará en el predio de las 127 hectáreas de la ciudad de Neuquén y contará con una superficie cubierta de 2.380 metros cuadrados. Incluirá diez aulas; dos aulas taller; salón de usos múltiples (SUM); biblioteca; dos halls de acceso; cocina y office; depósito general; siete sanitarios; dos salas de máquinas; sala de docentes; secretaría; vicedirección; dirección y oficinas; entre otras dependencias. En la superficie descubierta contará con cuatro patios abiertos; plaza de acceso; sector de rampas y escaleras; y estacionamientos. El programa está organizado por un bloque principal, que articula las distintas circulaciones. Desde el mismo se desprenden cuatro alas destinadas a distintas funciones. El bloque principal concentra las áreas administrativas y de servicios, incluyendo hall de acceso, dirección, vicedirección, secretaría, coordinación, extensión, sistemas, kiosco y grupo sanitario, además de espacios interiores de esparcimiento protegidos de las inclemencias climáticas. Las alas laterales se destinan a las actividades académicas: la primera alberga el SUM, con dimensiones diferenciadas. Las tres restantes contienen aulas, talleres y biblioteca, complementadas con patios internos en sus laterales. El diseño general prevé espacio disponible para futuras ampliaciones de aulas.
Tras un exitoso plan de verano se trabaja en nuevas obras educativas Publicado el: 22 abril, 2026 por Alejandra Perez Otro paquete de obras está en marcha para llegar a instituciones que las esperan mejoras desde hace más de 20 años. Con cerca de 70 mil millones de pesos invertidos en obras durante el verano y un “récord absoluto entre inauguraciones y remodelaciones de edificios escolares en toda la historia de la provincia”, tal como lo describió el gobernador Rolando Figueroa, se proyectan nuevas intervenciones en infraestructura escolar para los meses que quedan de 2026. A los seis nuevos edificios con los que se inició el presente ciclo lectivo, se sumaron las renovaciones en las escuelas primarias 101, 200, 107, 199, 280, la EPET 8, CPEM 1, 50 y 6, la EPET 2 de la capital; la primaria 308 de Atreuco Arriba, la 187 de Junín de los Andes, el IFSD 13 de Zapala. Todos ellos como parte de una extensa grilla de respuestas ya dadas y otras planificadas desde la gestión educativa. Un nuevo e importante paquete de nuevas intervenciones ya está en marcha, para seguir dando respuesta a injusticias históricas vinculadas al estado de los edificios escolares, como parte de un proceso que lleva adelante el gobierno provincial de ordenar para redistribuir los recursos desde un Estado eficiente. En el próximo receso de invierno y del verano 2026, cuando las escuelas quedan deshabitadas en forma temporal, se dispondrá completar o hacer nuevas intervenciones, con readecuaciones y mejoras en patios entre otras mejoras, en distintos espacios y áreas de edificios escolares de diversas instituciones de toda la provincia. De esta forma en escuelas de la región Confluencia, se trabajará, entre otros edificios, en las primarias N° 63, 67, 74, 115, 121, 158, 196, 201, 202, 235, 312, 356, 366, en la escuela Especial 20; y en las escuelas infantiles y jardines N° 66, 23,78, 44, 27, 58; todos estos establecimientos de Neuquén capital. Centenario tiene previsión de iguales acciones en las escuelas Especial 10 y EIAJD 7. En la ciudad de Plottier, se avanzará con las primarias 240, 351 y 46 y el Jardín de Infantes 83; en tanto en Senillosa se abordará la escuela Especial 21. En la región Vaca Muerta, en Añelo se dará continuidad de trabajos en el Jardín 52; en San Patricio del Chañar, en la escuela Especial 19; y en Rincón de los Sauces, en el CPEM 24 y el Jardín de Infantes 37. En la región del Pehuén se avanzará, también con la Escuela Especial 17 de Aluminé, en la primaria 85 del paraje Los Hornos, y en Zapala con el IFD 13, el CPEM 3 y las primarias 3, 307 y 185; así como en la 332 de La Buitrera. En La Comarca, el CPEM 20 y el Jardín de Infantes 5. En Lagos del Sur se contemplan obras en el Jardín de Infantes 30, el IFD 8 y en la primaria de Junín de los Andes; en la primaria 213 de Aucapán, 43 de San Ignacio, 111 de Villa Traful; y en las 142, 274 y 134 de San Martín de los Andes. En el Alto Neuquén, se alcanzará a las primarias 327 de Chos Malal, y 50 de Loncopué, entre otras instituciones a las que se llegará con mejoras y puesta en valor de espacios pedagógicos. Los establecimientos apuntados tendrán impacto con obras nuevas, largamente esperadas o que necesitan ser completadas en la dimensión proyectada, ya que en algunos de ellos ya se iniciaron los trabajos en el reciente período estival. Como se comprometió la actual gestión provincial, hay un modelo neuquino que desde hace más de dos años se propuso dejar atrás años de abandono en la infraestructura educativa. Frente a ello ya intervino en cerca de 400 establecimientos educativos y se abocó a dejar, para las próximas generaciones, edificios nuevos y otros renovados para que la tarea de educar se desarrolle en espacios dignos y que garanticen condiciones de vida a quienes los habitan en sus horas de estudio y enseñanza.
Equipos de apoyo institucional: Orientan acciones ante situaciones de amenaza en las escuelas Publicado el: %2$s por Alejandra Perez Se presentó este lunes la guía de intervenciones ante mensajes amenazantes de posibles hechos de violencia. La ministra Soledad Martínez aseguró que se realizan acciones priorizando que el estudiantado esté en las escuelas. El Equipo de Apoyo y Orientación Profesional a las Instituciones Educativas (Eaopie) del Consejo Provincial de Educación (CPE), presentó este lunes la guía de orientaciones socio pedagógicas ante mensajes amenazantes en las escuelas de la provincia. Esta acción se da en línea con lo consensuado el viernes pasado por los miembros del Cuerpo Colegiado del CPE presidido por Glenda Temi, con miras a pautar procedimientos ante amenazas o hechos de violencia, con alcance para los diferentes niveles educativos. Desde la Eaopie se explicó que se viene trabajando desde el mes de febrero, en líneas de capacitación y abordajes en conjunto, con todos los defensores de la provincia; y están planificadas reuniones interinstitucionales para la próxima semana. Al respecto, la ministra de Educación, Soledad Martínez, consideró que, por el momento, “nos permite un abordaje individual; en cada una de las situaciones que hemos recibido este abordaje implica vincularnos con otras instituciones también, en algunos casos con la Defensoría del niño -niña y adolescente-, en otros casos con fiscalía o con la policía, en otros con salud mental de salud pública, y en otros con todos estos dispositivos”. Valoró el hecho de atender cada emergente de manera situada y manifestó que, a diferencia de las disposiciones adoptadas en Río Negro, “de momento no estamos pensando en tomar una medida que de alguna manera uniforme lo que pasa en las escuelas de la provincia”. Por último, la ministra aseguró que la evaluación de la situación es cotidiana y explicó: “Estamos muy atentos sin construir alarmas que hagan que los chicos no estén en la escuela, porque es lo que queremos evitar que pase”. El documento expone líneas generales de acción que deberán ser evaluadas en función del contexto en cada caso particular. A partir de la Guía Federal de Orientaciones 2, el instrumento distingue tipos de escenarios -de diferente gravedad- que pueden ocurrir en las escuelas y señala aspectos procedimentales para dar aviso por vía jerárquica, intervención a otros organismos provinciales con competencia de acuerdo con el caso (policía, fiscalía, defensoría, salud); y establece marcos para la comunicación desde una perspectiva de derechos y anteponiendo el resguardo de la privacidad de las y los diferentes actores de la comunidad educativa. La guía recupera el fortalecimiento del trabajo interministerial e interinstitucional para construir redes colaborativas al momento del abordaje; al mismo tiempo señala la importancia del rol de las y los adultos, encarnado tanto en docentes como en las familias. Plantea también estrategias post crisis que permitan el regreso a la actividad dando cuenta de lo acontecido y reflexionando para construir corresponsablemente -entre escuela, familias y organismos externos-, salidas dialógicas. Esta presentación formaliza y da continuidad a las acciones que se llevan adelante en las instituciones educativas ante hechos ocurridos con anterioridad, y considera a la escuela como espacio seguro donde las y los estudiantes puedan sentirse escuchados en ámbitos de confianza.
Se trabaja en la jerarquización del nivel Inicial Publicado el: %2$s por micaela rossi Se gestiona una nueva reunión para debatir la propuesta diseñada por docentes y el equipo de regencia del instituto. Desde Educación se aclaró sobre la desanexión del nivel del ISFD: “Ni se cierra, ni se echa personal, ni se prescinde de los auxiliares de servicio”. La dirección de Educación Superior del Consejo Provincial de Educación (CPE) dio a conocer este martes que la reunión programada para el viernes pasado, junto con el departamento de Aplicación del Nivel Inicial del Instituto Superior de Formación Docente (ISFD) N° 6, para debatir una propuesta formulada por dicha institución en relación con la transferencia del nivel, no pudo hacerse por la asistencia de personas no convocadas al encuentro. Ana Laura Sotz, directora de Superior, explicó que la propuesta del equipo del ISFD fue recibida el 6 de abril. Luego de ser analizada por los niveles Inicial y Superior, se convocó a la reunión, que se iba a concretar en el CPE, con el equipo directivo y docentes del departamento de Aplicación. La misma fue suspendida ante la asistencia de un grupo de familias, “quienes no intervienen en esta primera instancia, ya que es una proyección pedagógica que se desarrolla en el ámbito institucional, desde el modelo de gestión neuquina en el que trabajamos”, puntualizó la funcionaria. La ministra de Educación, Soledad Martínez se refirió al tema indicando que “lo que estamos haciendo es dictando una normativa que separa; ni se cierra, ni se echa personal, ni se prescinde de los auxiliares; una norma que separa de la conducción de esas salas de Inicial y de las salas de Primaria a los equipos de gobierno de Superior, que para ser equipos de gobierno de Superior han sido elegidos”. En tal sentido aclaró: “Para organizar, para conducir, para justamente ser el gobierno de institutos superiores de formación docente, no de un jardín, o de una escuela infantil, o de una escuela primaria”. “La desanexación implica entonces que vamos a convertir, en algunos casos en escuelas infantiles a las salas que hoy están en el instituto”, dijo y acotó que en casos en que el número de estudiantes sea pequeño, “los mismos serán reubicados en algunas salas de Inicial del radio que les corresponda”. La ministra agregó que “lo que ocurre es que se les da a esas salas de Inicial y de Primaria la especificidad que en nuestro sistema los niveles tienen; nos quedan muy pocas escuelas con salas de Inicial, porque lo ideal es que en esos radios haya escuelas infantiles o jardines integrales que contengan esas infancias”. Sotz detalló: “Nosotros en el nivel proyectamos las transferencias junto a los y las docentes. Esto se hace como parte de un trabajo colaborativo, que nos permite que ambas partes puedan exponer sus puntos de vista, dudas y sus propuestas, para poder avanzar en la construcción colectiva”. “Esto no significa que se excluya a las familias, a las que, en forma posterior, una vez definida la propuesta que se llevará adelante, se las citará para informarles, tal como se hace en todas las definiciones de política educativa que se toman en cada nivel y modalidad”, dijo. “La transferencia de los departamentos de Aplicación se vincula a garantizar el derecho que asiste a niños y niñas dentro de los espacios que habitan en las instituciones educativas; así como al fortalecimiento y jerarquización del nivel Inicial en su integralidad, reorganizando la oferta educativa con instituciones diseñadas para y desde el propio nivel”, destacó la funcionaria. También se aclaró, respecto de los planteles docentes, que los mismos no perderán derechos laborales ya que serán transferidos a otras instituciones, en cargos nuevos creados a tal fin, hasta su natural extinción.