Llega una nueva Colonia Digital de Invierno con robótica y programación gratuita Publicado el: %2$s por micaela rossi La segunda edición de la propuesta, que el año pasado alcanzó a 800 estudiantes, tendrá lugar del 13 al 24 de julio, iniciando su inscripción el 29 de junio. La iniciativa provincial busca democratizar el acceso a la tecnología en el receso invernal con despliegue en las regiones. La asignación de lugares será transparente y por sorteo público. Estudiantes de nivel Primario de escuelas públicas y privadas de la Provincia podrán disfrutar en estas vacaciones de invierno de una nueva edición de Colonia Digital de Invierno con “Talleres lúdicos de Programación y Robótica Educativa”, que se llevará adelante del 13 al 24 de julio, como iniciativa impulsada desde el ministerio de Educación provincial. La propuesta gratuita, que en este receso apunta llegar a 1.000 niños, niñas y adolescentes comprendidos entre 6 y 13 años, es articulada desde la subsecretaría de Tecnología Educativa y Modernización y su dirección de Innovación y Contenidos Digitales de la cartera educativa. Constituye una estrategia sostenida para permitir la exploración y experimentación, de manera lúdica, de los principios básicos de programación y robótica. La acción, que también se desplegó con características similares en el pasado receso estival como “Expedición Tecnológica” -dentro de las propuestas de Educación Activa el Verano-, se desarrollará en todo el territorio provincial. La nueva Colonia Digital tendrá, al igual que la primera edición, carácter situado para garantizar la relevancia ante las necesidades locales, democratizar el acceso a herramientas tecnológicas y fomentar habilidades clave desde la primera infancia. El subsecretario de Tecnología Educativa y Modernización, Lucas Godoy destacó que en esta edición “redoblamos la apuesta que desde el invierno pasado a este multiplica interés y expectativa en nuestros estudiantes. Pensamos las actividades diseñadas buscando estimular la creatividad, la innovación, el pensamiento crítico y la capacidad de trabajar en equipo, habilidades que creemos son esenciales para el desarrollo integral de los niños y niñas en el siglo XXI”. “Tenemos muy claro que si hay ofertas atractivas estas son una alternativa muy requerida por las comunidades. Así como sucede con Re Creo Neuquén, EducaTic, Feria de Ciencias, Expedición Domuyo, entre otras tantas propuestas, queda demostrado que las estrategias clave para fortalecer a nuestro sistema educativo deben centrarse también en estos ricos procesos formativos, lúdicos y de experimentación”, agregó el subsecretario. Estos talleres de invierno se trabajarán en dos grupos de 20 estudiantes por encuentro. El Nivel I comprende de 6 a 9 años, y el Nivel II va de 10 a 13 años, con una carga de dos horas por jornada. Cada encuentro con estudiantes es único y se hace dentro de un período de una semana. Esto permite que nuevos grupos se sumen y reciban la estimulación a la siguiente semana del receso de invierno. Cómo participar Como en la convocatoria 2025, Colonia Digital de Invierno 2026 prevé un proceso de inscripción que para este año irá del 29 de junio al 3 de julio, culminando con un sorteo que se efectuará el 6 de julio. El link de inscripción es https://tecnologiaeducativa.com.ar/colonia_digital_invierno/. La lista definitiva de quienes podrán sumarse a la propuesta será dada a conocer en forma pública, para que las familias puedan acceder a los resultados del proceso de selección aleatoria.
Educación y CALF articulan proyectos de tecnología y eficiencia energética para las escuelas Publicado el: %2$s por micaela rossi La ministra Soledad Martínez y el presidente de la cooperativa, Marcelo Severini, avanzan en la provisión de paneles solares y cámaras de seguridad para reforzar la protección y la sostenibilidad en edificios escolares de Neuquén. Este jueves se llevó adelante una reunión de la ministra de Educación, Soledad Martínez, con el presidente de la Cooperativa CALF de la ciudad de Neuquén, Marcelo Severini, en la que se conversó sobre la posibilidad de instalación de cámaras de seguridad en edificios escolares, así como también la provisión de paneles solares. Fueron parte de la reunión además el subsecretario de Tecnología Educativa y Modernización del ministerio, Lucas Godoy, el Gerente de Tecnologías de la Información y Comunicación, Sergio Fernández Novoa, y Florencia Quiroga Panelli, gerenta de Finanzas y Renovables de la cooperativa. En materia de seguridad, el proyecto prevé reforzar los sistemas actuales de las instituciones con nuevas cámaras de videovigilancia y tecnología de monitoreo. Esta medida apunta directamente a resguardar el patrimonio público y brindar mayor protección a estudiantes, docentes y personal que asiste diariamente a las escuelas. Los dispositivos de aprovechamiento de energía solar, se evalúan bajo la mirada de contribuir a la reducción del gasto en electricidad desde los establecimientos, y con la alternativa de promover la transición energética a partir de la Generación Distribuida. Dicho modelo habilita la viabilidad de una propuesta de autoabastecimiento con reinyección y compra del excedente de energía limpia directamente a la red eléctrica comercial de la cooperativa. A efectos de avanzar con las iniciativas y la articulación junto a la cooperativa eléctrica los referentes acordaron llevar adelante un relevamiento de los edificios a intervenir con la nueva tecnología. Martínez expresó durante la reunión, la necesidad de “pensar en una primera etapa la incorporación de paneles solares en las obras escolares en marcha, así como en las nuevas, para finalizar los procesos de construcción con los sistemas de optimización energética instalados”. De igual manera, para el caso de acordarse la provisión de sistemas de cámaras con monitoreos de seguridad. Esta acción forma parte de una política pública integral orientada a modernizar y jerarquizar el sistema educativo provincial. Desde la cartera educativa señalaron que optimizar la infraestructura y la seguridad no solo protege los recursos del Estado, sino que consolida un entorno de aprendizaje adecuado, innovador y seguro para que quienes habitan los establecimientos lo hagan con las mejores herramientas posibles.
Autoridades de Educación recibieron a referentes de la EPET 6 y de la Primaria 301 Publicado el: %2$s por micaela rossi Se acordó una recorrida en la escuela técnica capitalina para evaluar posibles obras. En tanto, la primaria de China Muerta se mudará a un edificio provisorio hasta la entrega de su establecimiento ampliado y remodelado. La ministra de Educación Soledad Martínez junto a la presidenta del CPE, Glenda Temi, se reunieron este jueves con la comunidad educativa de la Escuela Provincial de Educación Técnica N° 6 de Neuquén capital. Durante el encuentro, analizaron las necesidades de infraestructura edilicia que requiere la institución. Como primer paso, las autoridades, el equipo directivo y las familias acordaron realizar una recorrida el próximo lunes para evaluar in situ las propuestas de intervención para una primera etapa. Del encuentro participaron el director y vicedirector de la EPET 6, Lorenzo Cernich y Alejandro Soto; el presidente del Centro de Estudiantes, Emiliano Flores; la directora de Educación Técnica del CPE, Angélica Correa; y el vocal de Rama Media del CPE, Gastón Arana. También estuvieron presentes asesores de la vocalía gremial, docentes y familias de la institución. Durante la reunión, Martínez explicó: “Pretendemos un ejercicio serio de los compromisos del Estado con las comunidades, entendiendo perfectamente los reclamos”. En ese sentido, detalló que al iniciar la gestión se encontraron con un sistema educativo que tenía 700 tráileres y escuelas completas funcionando en ellos. “Nuestra prioridad en los primeros ejercicios fue enfocarnos en resolver edificios para escuelas primarias y secundarias. En paralelo, fuimos sumando en los dos presupuestos algunas obras de modalidades, mejoras para CEF, Centros de Iniciación Artística (CIAR) y algunos Salones de Usos Múltiples (SUM). La premisa fue ejecutar todo lo que estaba pendiente”, señaló la ministra. Respecto al pedido específico de un SUM, Martínez aclaró que “el 80% de las escuelas primarias y secundarias de la provincia no tienen SUM, ya que históricamente se construían los edificios sin ese dispositivo; en el interior, es excepcional la escuela que cuenta con un SUM o un SAF (Salón de Actividades Físicas)”. Sin embargo, la funcionaria destacó la gestión actual: “Somos parte de un gobierno donde el gobernador prioriza la educación de manera indiscutible; quienes integran el sistema educativo son testigos de la enorme inversión que se está realizando en infraestructura. Por este motivo, existen muchas posibilidades de incorporar las mejoras edilicias esperadas». Esta escuela técnica, fue intervenida en el receso estival con pintura integral. Primaria 301: fin de las burbujas mientras esperan el nuevo edificio En la misma jornada, la ministra Martínez y la directora provincial de Educación Primaria, María Luisa Fuentes, se reunieron con el equipo directivo de la Primaria N° 301 de China Muerta. En la reunión coordinaron la mudanza inminente a un edificio provisorio, lo que permitirá que la escuela deje de funcionar en burbujas mientras finaliza la obra de remodelación y ampliación de su espacio propio, prevista para fines de este año. Martínez consideró que “el funcionamiento en burbujas es un paliativo que no puede sostenerse en el tiempo” y valoró el compromiso de la comunidad educativa para mantener las clases a pesar de las complejidades. Junto a la directora Romina Fossatti, la vicedirectora Beatriz Navarro, la directora del Distrito Educativo X, Mariana Cornejo, y la supervisora Alejandra Muñoz, se acordó visitar en los próximos días el inmueble provisorio. El objetivo es relevar las adecuaciones necesarias para recibir a los estudiantes tras el receso invernal. Esta locación temporal está ubicada a solo tres cuadras de la escuela actual, en el espacio que hoy ocupa la EPET N° 25, institución que pronto se mudará a su edificio propio. La obra de ampliación y refacción de la Primaria 301 cuenta con una inversión que supera los 3.133 millones de pesos. El proyecto incluye la construcción de un SUM, nuevas aulas, cocina, un área administrativa (secretaría y sala de gobierno) y la refuncionalización de los espacios existentes.
El deporte como motor de inclusión y de experiencias enriquecedoras Publicado el: %2$s por micaela rossi Plottier fue escenario del encuentro entre equipos de los CPEM 8 y 55; estudiantes de ambos establecimientos compartieron una jornada en la que la actividad con inclusión fue fuente de celebración y aprendizajes. Desde principios de mayo se desarrollan encuentros deportivos como parte del programa ReCreo en Neuquén que transita su segunda edición. Hasta ahora se llevaron adelante competencias de atletismo, básquet mixto y handball; en tanto que el pasado jueves en la ciudad de Plottier fue el turno del vóley mixto, disciplina en la que participaron estudiantes de 4°, 5° y 6° año de los CPEM 55 y 8, de nivel secundario de la localidad. La profesora de Educación Física Vanesa Pirro, fue la impulsora de la participación de las y los estudiantes de 4° año ‘B’ de la orientación Comercial del CPEM 8. La determinación de la docente y el acompañamiento del equipo del Programa hizo posible que Santino Guglieimi, que es usuario de silla de ruedas, fuera parte de la actividad junto a sus compañeras y compañeros de curso. Dando continuidad a la labor que desarrolla cotidianamente en la escuela, la docente explicó que “desde el primer momento en que surgió el programa nos planteamos que íbamos todos, incluso los que no querían jugar fueron a hacer hinchada y a estar para el equipo”. Bajo ese espíritu que valora la experiencia y el clima de camaradería es que “se sumó Santino; él expresó querer jugar porque participa activamente de las clases de Educación Física junto a sus compañeros en la escuela”, por lo que la actividad se dio naturalmente y Santino pudo jugar, disfrutar y ser parte del equipo, aseguró. Para ello contaron con el apoyo de los coordinadores del programa a cargo del Distrito Educativo X, Walter Flores y Esteban Pisani. Sobre su tarea como facilitadores, Flores explicó que “previo al encuentro la profesora nos informó y realizamos los ajustes necesarios. Adaptamos las reglas y de esa manera Santino participó sin ningún inconveniente en los 4 partidos”. Observó además que “sus compañeros lo ayudaron a movilizarse en la cancha y festejaban cada punto logrado”. La docente, por su parte, destacó la predisposición de los organizadores y puntualizó: “Estamos convencidos de que hay que buscar las posibilidades y no las limitaciones; eso nos permitió compartir una hermosa jornada -que-, como siempre digo, fue de un gran aprendizaje para los demás. Tuvo impacto tanto para sus compañeros como para los equipos contrarios y los profes que respondieron con mucho entusiasmo y compromiso a esta experiencia”. “A veces las barreras las ponemos nosotros, los adultos, la sociedad -reflexionó Pirro-, cuando en realidad los chicos nos demuestran que la inclusión puede darse de una manera natural, siempre que se ofrezcan las oportunidades”. El grupo de profesores que formó parte de la experiencia destacó que estas instancias fortalecen la integración, el trabajo en equipo, el respeto y el sentido de pertenencia a la comunidad educativa, y por ello resultan una valiosa herramienta para acompañar las trayectorias escolares de las y los estudiantes neuquinos.
Estudiantes de la EPET 5 rediseñan la convivencia escolar para ganarle al ciberbullying Publicado el: %2$s por micaela rossi A través de la iniciativa provincial de Educación, los jóvenes de primero a tercer año transforman los insultos en las paredes, el aislamiento en los recreos y la hostilidad en las redes en espacios de convivencia segura e inclusiva. Con propuestas preventivas la escuela técnica consolida un entorno respetuoso para su comunidad educativa. El Equipo de Coordinación y Articulación Pedagógica (ECAP) de la EPET N° 5 potencia la vinculación saludable entre estudiantes con propuestas diferenciadas por año, según intereses y problemáticas que interpelan a cada grupo. El establecimiento forma parte del programa del Consejo Provincial de Educación (CPE) denominado Llegar Antes, que acompaña y fomenta proyectos institucionales para la prevención de bullying y la proliferación de redes de articulación entre secundarios de toda la provincia. La asesora pedagógica institucional Angélica Velázquez detalló las diferentes consignas presentadas en los tres turnos con los diferentes cursos. ‘Los espacios dicen’ sobre las pintadas que se leen en las paredes; ‘un recreo para todos y todas’, que reflexionó en torno a juegos y actividades más inclusivas durante los períodos recreativos; el uso responsable de redes sociales y herramientas para frenar el ciberbullying entre pares. La referente describió que “en primer año lo que trabajamos fue la lectura de los espacios que están escritos en la escuela”, como etapa de observación que siguió por la categorización del contenido: “La mayoría eran insultos, mensajes negativos y de discriminación”. A continuación del análisis, los estudiantes crearon nuevos mensajes con connotaciones positivas para instalar alrededor de la escuela como respuesta. Algunos incluyeron: ‘Cuidemos nuestro espacio’, ‘El estudio es tu futuro’, ‘El árbol más alto comenzó como un pequeño brote’, ‘Somos todas hermosas y lindas’ y ‘Hablando se arregla todo’. Mientras que, en los cursos de segundo año, se realizaron observaciones sobre las actividades en los recreos e identificaron casos de adolescentes en solitario que sólo utilizan el celular. Velázquez puntualizó que a raíz de eso surgieron propuestas más inclusivas para modificar las dinámicas de recreación como torneos deportivos, juegos de mesa, talleres de origami o música, entre otras ideas que propuso el estudiantado para comenzar a implementar institucionalmente. Junto con tercer año “pensamos el uso de las redes sociales en relación con el ciberbullying, para repensar lo que ven ahí”, detalló la asesora, quien también explicó que surgieron más temáticas de las previstas. Las y los adolescentes contaron las presiones que sienten por pertenecer en grupos de WhatsApp, la exposición a estafas en línea, la difusión de materiales audiovisuales sin consentimiento y otras interacciones que despiertan sentimientos de angustia o ansiedad. Durante la siguiente etapa con el Interciclo se les compartió una propuesta para utilizar “las mismas vías de comunicación que ellos manejan. Entonces se decidió la realización de stickers -y memes- que estén vinculados a la convivencia respetuosa y fue muy interesante porque hicieron dibujos con mensajes cortos o imágenes para que puedan circular en los grupos -de WhatsApp-”, subrayó Velázquez. También destacó que “muchas veces esta respuesta no es siempre como lo piensa el adulto, el sticker condensa un significado que puede ser relevante para que el maltrato deje de pasar o repensar que una foto la tienen que borrar”. Como conclusión parcial de estas iniciativas que se siguen replicando dentro de la escuela, la asesora pedagógica reflexionó: “La inmediatez a veces nos apresura a reaccionar y nos falta tiempo para trabajar, como en este caso, sobre la pedagogía de la imagen, para mirar silencios, cuerpos, espacios, modos, diversidades”. Agregó que el programa Llegar Antes “nos encontró con los y las estudiantes, dándoles una mano desde lo discursivo. Somos docentes que queremos espacios seguros para ellos y para nosotros, por eso nos importa que el diálogo y el respeto siempre estén presentes”.
Nuevos 22 profesionales de rafting se formaron en Pilo Lil Publicado el: %2$s por micaela rossi La Provincia sumó monitores capacitados en turismo, ambiente y seguridad para potenciar el deporte aventura. Tras el éxito de esta edición en el sur, el curso se replicará este año en el norte neuquino. Concluyó este mes el trayecto formativo de Guía y Monitor de Rafting que se dictó en Pilo Lil. La implementación de la propuesta que certificó a 22 profesionales fue gestionada por los centros de formación profesional (CFP) N° 19 de San Martín de los Andes y el N° 38 Villa Pehuenia. La directora de Formación Profesional, Paula Machado, destacó que “esta experiencia que hicimos en la zona sur de la provincia está pensada para el aprovechamiento de los ríos y enseñar el cuidado de los recursos naturales que tenemos y, en base a las políticas del gobernador Rolando Figueroa, seguir fomentando el turismo con gente capacitada de cada una de las localidades”. En esa misma línea, detalló que “la idea es aprovechar los recursos que tiene cada uno de los territorios y capacitar a la gente para que tenga más salida laboral”. En el caso de Pilo Lil repasó que ya se realizaron formaciones para la operación del nuevo parador turístico, con foco en gastronomía, atención a turistas, administración y servicio de salón. Por otro lado, Machado adelantó que “el curso de guía y monitor de rafting ahora lo vamos a replicar en el norte de la provincia a través del CFP en territorio que se creó recientemente (el N° 43); y otra vez vamos a trabajar en articulación con Turismo, prefectura y Parques Nacionales”. La dupla de docentes a cargo, Nadia Riquelme y Flavio Fantini, destacó que “estamos contentos con el cierre de esta primera edición del curso, por la armonía entre las instituciones participantes y el enorme esfuerzo de los estudiantes y sus familias en cada encuentro”. Además destacaron el acompañamiento de otros guías habilitados con equipamiento, conocimientos y el seguimiento al dictado de clases. El acto de cierre contó con la participación de las instituciones que garantizaron el dictado de clases. Estuvieron presentes la presidenta del Consejo Provincial de Educación (CPE), Glenda Temi, y el vocal de rama Media, Técnica y Superior, Gastón Arana; referentes del ministerio de Turismo, Ambiente y Recursos Naturales, Parque Nacional Lanín, Prefectura Naval Argentina y la comisión de fomento local. Una formación situada Durante los meses de cursada, los nuevos monitores de rafting recorrieron los ríos Chimehuin y Aluminé en diferentes tramos sobre localidades como Pilo Lil, Villa Pehuenia, Aluminé, Junín y San Martín de los Andes. Además los contenidos abarcaron nociones deportivas, de seguridad acuática, atención al público, cuidado ambiental y sobre los recursos hídricos provinciales. El intercambio con diferentes instituciones permitió articular conocimientos teórico prácticos que enriquecieron las salidas al agua, el reconocimiento del territorio y el resguardo del grupo que, a pesar de ser una actividad riesgosa, no tuvo lesionados.