Educación trabaja en la prevención de consumos problemáticos Publicado el: 3 abril, 2025 por Alejandra Perez Se trata de un programa provincial que aspira llegar a más de 650 integrantes de equipos de supervisores, directivos y docentes, con estrategias diferentes para cada nivel educativo obligatorio. Desde la cartera educativa provincial dieron a conocer líneas de acción para el actual ciclo lectivo orientadas a la prevención de los consumos problemáticos y situaciones relativas al suicidio adolescente, desde una perspectiva de derechos y cuidados. Se trata de un trabajo impulsado desde la Dirección de Contenidos Transversales del Ministerio de Educación, de generación de estrategias preventivas desde una mirada integral en el ámbito educativo que prevé formación docente, asistencias técnicas pedagógicas situadas, trabajos interinstitucionales y la producción de materiales teóricos. Las acciones contemplan para educación Inicial, llegar a alrededor de 150 docentes de los distritos de Neuquén capital, Chos Malal y Andacollo, con la realización de jornadas de sensibilización y reflexión sobre los modos de gestión en las comunidades educativas respecto de la prevención de los consumos problemáticos. Las mismas están destinadas a los quipos de Supervisión y de gobierno escolar de las instituciones del nivel. Para el nivel Primario se trabaja en la propuesta de “Formación de Docentes Referentes en Prevención de Consumos Problemáticos”, con la implementación de los lineamientos curriculares (Res. 256/15); sumando además estrategias de prevención. Los destinatarios son docentes de tercer ciclo y de las áreas estético expresivas, MED – enseñanza deportiva-, MAT, MAP- maestros de apoyo, bibliotecaria/o y estudiantes del último año de la carrera del profesorado de Educación Primaria. Es una iniciativa que llegará a unos 300 docentes de los distritos escolares VI, de las localidades de Centenario y Añelo-, y X de Plottier, Senillosa, Arroyito y Chocón. Para educación Secundaria se articulará con la línea de “Formación y Actualización a Docentes, Referentes en Prevención de Consumos Problemáticos e introducción de prevención de situaciones vinculadas al suicidio en conjunto con la SEDRONAR”. Aquí el destino son equipos de Supervisión, de conducción y gobierno, docentes y referentes de los distritos II, III, VII y XIII, en la región del Pehuén y de los distritos V y XIV en la región Alto Neuquén. Además, para todos los niveles obligatorios se realizarán, en las escuelas de modo presencial, jornadas de sensibilización de sobre consumos problemáticos. La directora provincial de Contenidos Transversales del ministerio de Educación Nadia Queipo destacó sobre las acciones que “la formación docente es el eje ya que entendemos que es la única forma en que la tarea preventiva sea una práctica transversal e institucional en los ámbitos educativos”. Añadió que “desde este programa, concebimos a los consumos problemáticos como parte de una realidad compleja que nos interpela, desafía y compromete como sociedad. Específicamente en infancias y adolescencias que presentan consumos problemáticos, (de sustancias, tecnologías, alimentación, etc.), el abordaje se realiza en red con otras y otros actores de la comunidad, construyendo diversas estrategias, para garantizar el derecho a la educación, mediante el acompañamiento y fortalecimiento de sus trayectorias educativas Por otro lado, señaló en torno a la problemática del suicidio que “desde la pedagogía del cuidado se entienden las situaciones relativas al mismo como problemáticas complejas que atañen a la salud pública y que se pueden poner de manifiesto en el ámbito escolar”. Queipo concluyó que “pensar la complejidad del sistema educativo y comprender la realidad multideterminada en la que está inserta hoy la escuela, demanda la construcción de prácticas docentes sustentadas desde la pedagogía del cuidado; en tanto problematizar creencias y discursos sociales permite construir colectivamente, formas de abordar la prevención de los consumos en la escuela, para que los mismos no se transformen en obstáculos para el tránsito y finalización de los estudios”.
Impulso a programas educativos y apoyo a estudiantes junto a Fundación Pampa Energía Publicado el: %2$s por Alejandra Perez La ministra Soledad Martínez se reunió este lunes con Mariana Corti gerenta de RSE y Fundación Pampa Energía e integrantes de su equipo a fin de revisar los programas educativos instrumentados en el año 2024. En el encuentro, realizado en el CPE también se avanzó en delinear estrategias de continuidad y expansión de las acciones en el presente ciclo lectivo. En el marco de la reunión, se destacaron en particular, las acciones e impactos positivos en las escuelas y en el desarrollo de los y las estudiantes, de los programas de Eficiencia Energética, y de Investigadores de la Energía o Programa RED de escuelas, que abarcaron los niveles educativos Inicial, Primaria, Educación Técnica y a sus respectivos equipos directivos. Por otro lado, desde la Fundación Pampa se compartieron además detalles sobre las oportunidades de apoyo que se ofrecen a los y las estudiantes para acompañar sus trayectorias educativas; en tal sentido se presentaron las diferentes líneas de becas disponibles, destinadas a facilitar el acceso y la permanencia de estudiantes en los distintos niveles educativos. También se conversó sobre el eje Empleabilidad-Prácticas Profesionalizantes y sobre el apoyo a las Becas Gregorio Álvarez, con el compromiso de la búsqueda de alternativas que puedan enriquecer las trayectorias educativas de estudiantes de las siete regiones de la provincia. Participaron también del encuentro la directora de Políticas Socioeducativas y Equidad del ministerio de Educación Amalín Temi, junto a Noelia Tarifeño directora del Equipo Técnico Pedagógico, y por la coordinación Regional de la Fundación y RSE Laura Urrutia y Luciana Bellabarba. El encuentro finalizó con el compromiso de afianzar el trabajo de manera articulada para potenciar el impacto de las iniciativas y ampliar las oportunidades educativas para todos los estudiantes de nuestra comunidad.
Equipos directivos y docentes de Escuelas Infantiles se capacitaron sobre el juego Publicado el: 31 marzo, 2025 por Alejandra Perez Cerca de 120 participantes asistieron a un taller presencial dictado en la facultad de Ciencias de la Educación, como parte de un postítulo de actualización académica creado por convenio entre el Consejo Provincial de Educación y la Universidad Nacional del Comahue.Como parte del postítulo de actualización académica “El oficio de enseñar en la Escuela Infantil”, articulado entre el Consejo Provincial de Educación (CPE) y la Universidad Nacional del Comahue (UNCo), se realizó el viernes el taller presencial “El juego y experiencias estéticas en la escuela Infantil”.Dictado por el profesor Rolando Schnaidler, el encuentro se hizo en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología (sede de Cipolletti) de la UNCo.Participaron docentes de nivel Inicial y de las modalidades de música y educación física; también, equipos directivos y supervisoras de las 16 escuelas infantiles que funcionan en la actualidad en la provincia. Tuvo una participación estimada en 120 asistentes.Este postítulo responde a la resolución Nº 447/24, que establece el marco normativo de las Escuelas Infantiles. Entre otras cuestiones establece que, para su funcionamiento, estas instituciones requieren del trabajo del par pedagógico y la co-formación en servicio. Tiene una duración de un año con finalización en agosto de este año; aborda siete módulos, otorga puntaje docente y es de modalidad de cursado presencial/virtual.“Como parte de las políticas educativas de este nivel, promovemos el fortalecimiento en la formación docente impulsando espacios de reflexión colectiva, para la mejora de las prácticas pedagógicas situadas en estas Escuelas”, indicó la directora provincial de educación Inicial del CPE, Lorena Almendra.Al día de hoy, las Escuelas Infantiles cuentan con una matrícula de 2.101 infancias, entre los 2 a 5 años de edad.
Escuela Especial Nº 1: un novedoso proyecto de inclusión educativa Publicado el: 25 marzo, 2025 por Alejandra Perez La iniciativa propone el trabajo conjunto con las familias en la escuela. Ofrece un acompañamiento a medida de cada estudiante, como parte central de la propuesta escolar.La Escuela Especial Nº 1 de la ciudad de Neuquén inició su ciclo lectivo con la puesta en marcha de un proyecto de educación temprana que aborda el acompañamiento a estudiantes con y sin discapacidad desde los 45 días hasta los 5 años y a su familia. La propuesta, sobre la que se propició su concreción desde la dirección de modalidad Especial del Consejo Provincial de Educación (CPE), se hizo con atención específica en clave de derechos, a fin de garantizar la satisfacción de las necesidades desde la primera infancia.La institución en la actualidad alberga una matrícula de 80 estudiantes, por el momento cuatro son de Educación Temprana. Además, acompaña en escuelas comunes a unos 93 estudiantes con discapacidad.La vicedirectora del establecimiento, Nora Delgado, se refirió a las motivaciones que dieron origen al proyecto: “Identificamos que era necesario este espacio porque hay familias que jamás recibieron ningún tipo de asesoramiento o acompañamiento respecto del desarrollo de sus hijos con discapacidad. Entonces, si bien estamos acompañando en nuestra escuela, era necesario impulsar este proyecto para garantizar derechos”.Visibilizó, además, que en el sector donde está emplazada la escuela, también están situados jardines, CCI, y salitas de Salud. Adelantó que la propuesta tiene como proyección, la continuidad en ambos turnos, ya que en este primer tramo sólo se dicta en el turno mañana.La iniciativa de inclusión educativa aglutina el trabajo de distintos profesionales: docente a cargo, fonoaudióloga, psicomotricista, psicóloga, psicopedagoga y trabajadora social. Todo lo planificado y puesto en marcha en el Dispositivo de Educación Temprana es coordinado y monitoreado por este equipo.El director Franco Puma destacó que la iniciativa “ofrece un cambio importante en el trabajo con infancias mucho más pequeñas. Fue un desafío para el equipo directivo y donde cobró vital importancia el trabajo de la docente a cargo, Gabriela”. Explicó que los y las estudiantes llegan a la institución por derivación de la supervisora y, en otras ocasiones, por demanda espontánea.“En la actualidad, transitamos el periodo de vinculación con entrevistas personales, para saber cuáles son las realidades tanto del estudiante como de la familia y a partir de ahí, diagramamos un plan específico para trabajar junto con ellos”, explicó Gabriela Ruiz Díaz, docente a cargo de la iniciativa.La concurrencia a estos encuentros semanales está determinada por la evaluación de los integrantes del equipo de apoyo de la institución. El espacio de psicomotricidad de la institución fue acondicionado para las intervenciones de este proyecto en el que los y las estudiantes despliegan sus competencias.“Es un trabajo que se hace con la mirada de todos”, destacó Ruiz Díaz, como premisa de trabajo. “Es una propuesta que sucede en el marco del proyecto pedagógico de la escuela, al que también concurren, como parte de su trayectoria pedagógica, estudiantes que asisten a jardín de infantes y otros solo al espacio de Educación Temprana”, sostuvo.Sumó que la acción está centrada en la familia, por lo que está previsto realizar visitas a los hogares para acercarla, ofrecer espacios y objetos pertinentes para que puedan ejercer el derecho a jugar en espacios seguros; conocer las condiciones de vida permite ajustar las propuestas pedagógicas en la escuela. Ratificó que “tenemos un valioso capital humano que ofrece esa mirada integral tan necesaria para que estudiantes y familias cuenten con herramientas que ayuden al desarrollo de nuestros estudiantes”.El equipo de profesionales destacó la “buena recepción del proyecto por parte de las familias” y que abarca tanto el trabajo en la escuela como en casa, “que es lo más importante”. En este punto, resaltan la importancia del juego.Está previsto que el próximo mes se lleven adelante distintas acciones de difusión de la propuesta en otras instituciones que atienden a bebés, niños y niñas desde el nacimiento hasta los 5 años.
Educación participó del encuentro de la Red Federal de Alfabetización Publicado el: %2$s por Alejandra Perez La cartera educativa neuquina intervino en los talleres y charlas a través de las direcciones de Políticas Socioeducativas y de Formación Docente. Se trabajaron estrategias de abordaje para la diversificación en el aula y en la escuela. Los días martes 18 y miércoles 19 de marzo se llevó adelante en la sede de la Secretaría de Educación de la Nación, en el Palacio Sarmiento, en Capital Federal, el cuarto encuentro de la Red Federal de Alfabetización del que participaron los equipos técnicos de alfabetización de todas las 24 jurisdicciones del país. Por la provincia del Neuquén, participaron la directora de Políticas Socioeducativas y Equidad, Amalín Temi; la directora de Formación Docente del Consejo Provincial de Educación (CPE), Belén Chiacchiarini y Gilda Canale, de su mismo equipo. Este encuentro se enmarca en el módulo de trabajo de la “red de Alfabetización vinculado a Estrategias de abordaje para la diversificación en el aula y en la escuela”. El inició se dio con la exposición del Plan Operativo Nacional 2025: Escuelas Alfa en Red Unidad de Alfabetización. Se desarrollaron talleres de indicadores, y en particular se trabajó sobre ejes de fortalecimiento de la enseñanza. El día martes se compartieron charlas sobre “La pluralidad en el aula” y “Agrupamientos flexibles como estrategia de mejora en la alfabetización”. El día miércoles la jornada inició con la charla vinculada a los mismos ejes a cargo de las especialistas, formadora de docentes y formadores en diferentes universidades y programas, Rebeca Anijovich y Cecilia Cancio; finalizando con conversatorios de diferentes expositores bajo la denominación “Hacia dónde va la educación”.
Contenidos Transversales desarrolla propuestas de formación teórica docente Publicado el: 14 marzo, 2025 por Alejandra Perez Con el objetivo de acompañar a las instituciones educativas y fortalecer la formación teórica docente, en línea con el diseño curricular, los equipos del área de Contenidos Transversales desarrollan nuevas propuestas y estrategias.La responsable de la dirección de Contenidos Transversales, dependiente de la dirección provincial de Políticas Socioeducativas y Equidad del Ministerio de Educación, Nadia Queipo, se refirió a las líneas de trabajo, y a la propuesta que desarrollan con los equipos del área. Expresó que uno de los objetivos apunta a “fortalecer la formación docente, y para eso es central el trabajo con referentes replicadores en cada institución”.Desde el área se llevan adelante cinco programas: de Derechos Humanos, Educación y Memoria; de Prevención de Consumos Problemáticos y situaciones vinculadas al Suicidio; Educación Ambiental Integral; Educación Sexual Integral; y Convivencias Escolares; todos ellos que se desarrollan en el marco del Programa 29 de gestión educativa y políticas socioeducativas de Nación.En cuanto a los lineamientos de trabajo, “las temáticas se abordan desde el paradigma de los derechos humanos y la perspectiva que da la pedagogía del cuidado” describió Queipo. La función del área excede el diseño de dispositivos o recursos para el trabajo áulico, tal como lo definió la referente, para centrarse en “construir con las y los docentes a partir de la formación teórica, maneras de abordar temáticas y situaciones desde el no punitivismo, la no patologización, evitando el adultocentrismo, y manteniendo una visión crítica y consciente respecto de desde dónde estamos enunciando”, puntualizó. Y en este marco cobra centralidad el trabajo situado que recupera y resignifica lo local.El equipo de Contenidos Transversales trabaja en toda la provincia y con todos los niveles y modalidades del sistema educativo; con referentes que replican las formaciones y trayectorias con las y los docentes de su institución. La modalidad instrumentada ordena el trabajo al interior de la escuela, y al de otros equipos de apoyo del sistema educativo. De esta forma explica Queipo “cuando un equipo detecta alguna necesidad que cubrimos desde el área, nos avisan para que nos pongamos a disposición, por ejemplo, con el de Convivencias Escolares. Pero es importante decir que nuestro trabajo de orientación es de largo plazo”.